مبانی نظری پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

معرفی مبانی نظری و پیشینه پژوهش فصل دوم پایان نامه یادگیری خودتنظیمی

چارچوب نظری پایان نامه روانشناسی با موضوع یادگیری خودتنظیمی همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA، رفرنس نویسی و پاورقی دقیق با فرمت WORD

بخشهایی از متن مبانی نظری

یادگیری خودتنظیمی

در دهه های اخیر یادگیری خودتنظیمی به عنوان یک عامل موثر در موفقیت و پیشرفت تحصیلی مورد توجه قرا گرفته و پژوهش های زیادی را به سوی خود جلب کرده است. در طی دو دهه اخیر کارشناسان تعلیم و تربیت به مقوله شناخت و یادگیری توجه بیشتری کرده اند. یکی از نظریه هایی که این پژوهشگران در قالب آن به مطالعه می پردازند یادگیری خودتنظیمی است.

خودتنظیمی در یادگیری از مقوله هایی است که به نقش فرد در فرایند یادگیری توجه دارد. این سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا مطرح شد و اصطلاح یادگیری خودتنظیمی از 1980 رایج شد. این اصطلاح بر خودمختاری و مسئولیت پذیری دانشجویان برای پیشبرد یادگیری خودشان تأکید می کند. خود تنظیمی فرایندی است که در آن دانش آموز هدف هایی را برای یادگیری خود بر می گزیند، سپس می کوشد تا شناخت، انگیزش و رفتار خود را کنترل و تنظیم نماید و بر آن نظارت کند. خودتنظیمی شامل یک رهبری شناختی است که مستلزم عواملی است از قبیل: انطباق ها و تصمیم گیری های مداوم، آگاهی برای کسب برداشتی معتبر و هوشمند از موقعیت و آمادگی برای بازتاب آنچه در فعالیتهای تحصیلی و به طور کلی در زندگی، باید انجام شود، آنچه انجام می شود، و آنچه انجام شده است. اکتساب این مهارت لزوماً با رشد طبیعی مرتبط نیست و همانند دیگر تواناییها یا ظرفیتها، باید بطور آشکار آموخته شود...

ویژگی های یادگیرنده خود تنظیم

یادگیرنده های خودتنظیم در برنامه ریزی و سازماندهی یادگیری، مدیریت زمان و برنامه ریزی زمانی، هدف گذاری، کنترل خود و خود ارزیابی نسبت به دیگران برتری دارند. نشانه های یادگیرنده خودتنظیم عبارت است از هدفمند بودن، مدیریت زمان، تمرین معنادار و جهت دار، کاربرد مناسب راهبردهای شناختی و فراشناختی و احساس خودکارآمدی.

یادگیرندگان خودتنظیم، تکلیفهای خود را طراحی و بررسی می کنند و از فرایندهای تفکر خود، آگاهی دارند و از راهبردهای شناختی برای کسب اهدافشان بهره می جویند. یادگیرندگان خود تنظیم، اهدافی برای یک تکلیف برمی گزینند و از راهبردهای مناسبی برای کسب این اهداف استفاده می کنند، آنها پیشرفت خودشان را نظارت و کنترل می کنند و راهبردهای یادگیری خودشان را تا حدی که لازم باشد، تنظیم می نمایند.به طور خلاصه ، یادگیرندگان خودتنظیم، فعالانه جنبه های مهم شناخت و رفتار و محیط را برای کسب اهداف یادگیری خودشان، کنترل می کنند.

ویژگی های افراد خودتنظیم را می توان در مقوله های زیر خلاصه کرد:

هدفمند بودن، بدین معنا که این افراد اهداف مشخصی دارند و رفتارهای به خصوصی را برای دستیابی به مقاصد خود در پیش می گیرند. چنین افرادی بر راهبردها و اعمال خود نظارت کرده و آنها را به منظور دستیابی به موفقیت، جرح و تعدیل می کنند...

فهرست مطالب مبانی نظری

یادگیری خودتنظیمی

مولفه های خودتنظیمی

ویژگی های یادگیرنده خود تنظیم

ریشه های خود تنظیمی و شکل گیری آن

نظریه های خودتنظیمی

نظریه های کنشگر

پدیدار شناسان و خودتنظیمی

دیدگاههای پردازش اطلاعات درباره ی یادگیری خودتنظیم

نظریه اراده گرایان

تقسیم بندی مبتنی بر نظریه ویگوتسکی

نظریه شناختی- اجتماعی

تعیین کننده های خودتنظیمی در یادگیری

پیشینه پژوهش

تحقیقات انجام شده در داخل کشور

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

منابع و مآخذ

فهرست منابع فارسی

فهرست منابع انگلیسی