مبانی نظری بازی کودکان

معرفی مبانی نظری فصل دوم پایان نامه بازی، اسباب بازی، کودک

بخشهایی از متن مبانی نظری

تعریف بازی

برای بازی تعاریف متعدّدی بیان شده است. می توان معتبرترین تعریف را به این صورت مطرح کرد؛ بازی عبارتست از: فعالیتی که بدون وجود نیروی خارجی (زور و اجبار) و کاملا اختیاری و بدون هدف و منظور خاصی انجام می گیرد، به طوری که انجام آن سبب آرامش و لذت گردد. بازی با کار تفاوت زیادی ندارد. تنها اختلافی که می توان بین آن دو دانست، در انگیزه انجام فعالیت می باشد. اگر فعالیتی به منظور رسیدن به هدفی خاص و معین دنبال شود، آن را کار می نامند. ولی اگر هدف صرفا لذت و خوشی باشد آن فعالیت را بازی می نامند. بنابراین، بازی برای کودکان طبق تعریفی دیگر، یک راه میان بر برای دسترسی به مسائل دنیاست و به قول برخی دیگر از محققان بازی عبارتست از ابراز خود، بدون ترس. بازی جزو طبیعت کودکان بوده و در حکم یک نیاز غریزی مثل آب و غذا می باشد...

راسل می گوید: علاقه به بازی بارزترین علامت ممیزی بچه هاست که در بچه های حیوانات و کودکان دیده می شود. ولی در کودک با شوق و شعف زیادی همراه است. وی معتقد است که تربیت عبارتست از: پرورش غرایز نه از بین بردن آن. بی شک یکی از غریزه های مهم که باید پرورش یابد، غریزه ی بازی است. متن پیشینه نظری ادامه دارد...

سیر تحولی بازی در کودکان

تنها بازی کردن یا بازی مستقل مخصوص خردسالان است و در دومین سال زندگی و در واقع در طول دوران کودکی ادامه می یابد. اما یک نوع بازی اجتماعی تر، بازی ناظر است که در این مرحله، کودکان با علاقه زیادی دیگران را مشاهده می کنند و در مورد کارهای آنان سوالات زیادی می پرسند. اما نمی توانند به دیگران ملحق شوند و از صحنه بیرون می مانند. در نتیجه دنبال همراهی دیگران هستند ولی با آنها تعاملی ندارند.

کودکان پس از دو سالگی به جمع همسالان خود می پیوندند. دو ساله ها درگیر بازی موازی می شوند. آنها در این مرحله در حضور کودکان دیگر بازی می کنند ولی همراه با آنها بازی نمی کنند. کودکان در این مقطع به معنای واقعی کلمه با یکدیگر تعامل و همکاری ندارند؛ یعنی اگر یکی از دو کودک، محل بازی را ترک کند، کودک دیگر بی هیچ مشکلی به بازی خود ادامه می دهد. بازی موازی در طول مقطع پیش دبستانی دیده می شود، اما به تدریج کاهش می یابد. این نوع بازی در واقع شکل اولیه رفتار بازی در دو ساله ها و سه ساله ها است. اما تعامل با دیگران در مقطع پیش دبستانی بروز می نماید. برای مثال کودک می تواند با خودش، پدر و مادر و کودکان همسن و سالش بازی کند. پیش دبستانی ها بازی مشارکتی هم انجام می دهند؛ یعنی فعالانه با هم تعامل برقرار می کنند و با یکدیگر تبادل نظر، گفتگو و بازی می کنند، هر چند دوره های این گونه بازی ها کم و کوتاه است. البته در این زمینه یک نوع جهش دیده می شود و کودکان برای مدتی طولانی و به طور مستمر با دیگران تعامل برقرار نمی کنند. بخش قابل توجهی از بازی کودکان پیش دبستانی شامل تمرین فیزیکی مهارتهایی است که بر آنها تسلط یافته اند یا در حال تسلط یافتن بر آنها هستند...

فهرست مطالب مبانی نظری

تعریف بازی

ارزشهای بازی

1- ارزش جسمانی

2- ارزش درمانی

3- ارزش اجتماعی

عوامل مؤثر در بازی

طبقه بندی و سیر بازی

1- مرحلهء تمرینی

2- مرحلهء تخیلی

3- بازی یا قاعده

ارزش و اهمیت بازی

بازی و تأثیر آن در رشد جسمانی کودک

بازی و ارزش تربیتی آن

بازی و نقش آن در رشد اخلاقی کودک

نقش بازی در تغییر رفتار سازش نیافته کودکان

تئوری های مربوط به بازی

نظریه بازی به جهت رفع خستگی

نظریه مصرف انرژی اضافی

نظریه توارث

نظریه تمرین مقدماتی

بازی بعنوان انگیزه رشد و نمو

نظریه تمرین تکمیلی یا جبرانی

نظریه تصفیه ای

سیر تحولی بازی در کودکان

اسباب بازی و اهمیت آن برای کودکان

انواع اسباب بازی

ضرورت طبقه بندی اسباب بازی ها براساس گروه سنی

اسباب بازی و هیجانات منفی کودک

کاربرد اسباب بازیها در مهد های کودک

تولید اسباب بازی ها در دنیا و در ایران

منابع