مبانی نظری و پیشینه پژوهش آموزش خانواده

معرفی مبانی نظری و پیشینه پژوهش آموزش خانواده

فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA و توضیحات نظری کامل در مورد متغیر با رفرنس نویسی و پاورقی دقیق با فرمت WORD

بخشهایی از متن مبانی نظری

در این فصل از پژوهش حاضر که تحت عنوان پیشینه و ادبیات نظری تحقیق از آن یاد می شود؛ سعی بر آن شده که در ابتدا پیشینه و یا تاریخچه ای از آموزش خانواده و به تبع آن انجمن اولیا و مربیان که مجری کلاسهای آموزش خانواده می باشد، جهت آشنایی با اهداف و زمینه های آن از دید خواننده محترم گذرانده و سپس به بحث در مورد ادبیات نظری آموزش خانواده می پردازیم. در بخش دوم این فصل به ارائه طیفی از دیدگاه های تربیتی و عوامل آموزشی و اجتماعی تحصیلی فرزندان که در ارتباط با خانواده و مدرسه می باشد؛ می پردازیم و در پایان پیشینه ای از تحقیقات صورت گرفته در داخل و خارج از کشور ایران پیرامون موضوع مورد نظر ارائه می شود.

تاریخچه تشکیل آموزش خانواده

تحول علم روانشناسی در اواخر قرن نوزدهم و به خصوص یافته های مربوط به روانشناسی کودک نیز در تشکیل انجمن اولیا و مربیان مؤثر بوده چرا که در آن زمان روانشناسان تأکید داشتند که برای تربیت بهتر فرزندان توجه بیشتر به نقش تربیتی خانواده ضروری است. بر اساس مطالعات انجام شده تا اوایل قرن نوزدهم در جوامع مختلف برای کودکان از لحاظ اجتماعی ارزش چندانی قائل نمی شدند. در این دوران مواردی از قبیل نیازهای کودکان، تفاوتهای فردی ونیاز های خاص کودکان مسائل جدی و قابل توجه تلقی نمی شد ند. در سال 1883 میلادی استانلی هال، با انتشار مقالاتی تحت عنوان (محتوای ذهن کودک) و (مطالعه کودک) آغاز گر جنبشی گردید که ابتدا در آمریکا و سپس در اروپا به نهضت مطالعه کودک معروف شد. این نهضت تغییرات فراوانی در اندیشه های تربیتی معاصر به وجود آورده است. از طرف دیگر مطالعاتی که در زمینه تربیت کودک انجام شد ارتباط میان تربیت صحیح کودک با محیط خانوادگی را به اثبات رساند و به این ترتیب اندکی پس از آغاز نهضت مطالعه کودک، نهضت آموزش اولیا سراسر آمریکا و سپس اروپا را فراگرفت به طوری که در سال 1890 نخستین تشکیلات آموزشی اولیا توسط استانلی هال در محلی به نام انجمن تحقیق درباره کودک تأسیس گردید نهضت توسعه تعلیم وتربیت مربیان آموزش خانواده، با تألیف کتابی تحت عنوان اهمیت تغذیه با شیر مادر در سال 1914 فعالیت آموزش اولیا وارد مرحله جدیدی شد، به طوری که با انگیزه ایجاد زمینه برای آشنایی خانواده ها با اصول تعلیم و تربیت جدید، نخستین مدرسه والدین در اروپا در سال 1999 در شهر پاریس تأسیس شد و با کمک هیأت های آموزشی مدارس در آموزشگاهای ابتدایی و متوسطه وهمکاری خانواده ها، انجمن اولیا را تأسیس کرد. . ..

مبانی روانشناختی آموزش خانواده

مدرسان آموزش خانواده در آموزش های خود با نظریه های کلاسیک مربوط به روابط والدین فرزند آشنا می شوند. این مدرسان بایستی علاوه بر آگاهی از پیچیدگی فزاینده رشد کودک و والدین، نظریات روانشناسانی چون فروید، اریکسون، گزل، پیاژه، ویگوتسکی و... را در مورد نقش والدین در تربیت فرزند را مورد بررسی قرار دهند. برخی از نظریات مربوط به حوزه آموزش خانواده را بدین شرح بیان می کند. فروید والدین را به عنوان افرادی که عمدتاً مسئول نتایج فرایند رشد کودک هستند در نظر می گیرد و این ایده فروید بر بسیاری از آموزشهای خانواده آغازین اثرگذار بوده است. نطریه ژنتیک رفتاری گزل خاطرنشان می سازد که نقش محوری والدین، پشتیبانی از شکوفایی استعدادها و آمادگی های موروثی کودک و فراهم کردن محیطی است که با آمادگی رسش کودک سازگار شده است. ..

شیوه های اجرای برنامه آموزش خانواده

برای آموزش اولیا و خانواده ها از فرصت های مختلف باید بهره گیری نمود. اصل استمرار آموزش برای بزرگسالان مؤید این نکته می باشد که در هر شرایطی برای دستیابی به آگاهی ها و به دست آوردن صلاحیتی که خانواده ها برای زندگی موفق بدان نیازمندند باید سود برد. آموزش خانواده همچون اشکال دیگر آموزش برای رسیدن به اهداف خود نیازمند روشهای مؤثر می باشد. اکثر پژوهشگران در این حیطه به تشکیل و استفاده از روشهای نوین در آموزش خانواده اصرار ورزیده اند.

در برخی از کشورها برنامه های آموزش خانواده با محوریت والدین خوب بودن برای دانش آموزان مقاطع راهنمایی و دبیرستان اجرا می گردید. نتایج نشان می دهد روشهای اثربخش والدین بودن و آموزش خانواده به طور مثبت با یادگیری و موفقیت دانش آموزانی که تحت آموزشهای والدین می باشند، مرتبط هستند. بر مبنای پژوهش های خود دریافت که بسیاری از مهارتهای که ارتقاء دهنده روابط والدین- فرزند می باشند همان مهارتهای هستند که به تمامی مهارتها، در زمینه روابط انسانی، غنا می بخشند. مضافاً اینکه، مهارتهایی که دانش آموزان شرکت کنند در آموزش های خانواده فرا می گیرند اغلب با هم ارتباط متقابل دارند...

فهرست مطالب مبانی نظری

مقدمه

2-2- مروری بر سیر تاریخی تشکیل آموزش خانواده و انجمن اولیا و مربیان در جهان وایران

2-2-1- تاریخچه تشکیل آموزش خانواده

2-2-2- تاریخچه انجمن ملی اولیاء ومربیان

2-3- اهداف انجمن اولیا و مربیان

2-4- سازمان مرکزی انجمن اولیاء ومربیان

2-4-1- اساس نامه انجمن مرکزی اولیاءومربیان جمهوری اسلامی ایران

2-4-2- اهداف انجمن مرکزی اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران

2-5- تعاریف خانواده

2-5-1- منشاء خانواده وتحولات تاریخی آن

2-5-2- کار کردهای خانواده

2-5-3- کارکردهای اصلی خانواده در حوزه تعلیم و تربیت

2-5-4- اشکال مختلف خانواده و خصوصیات آنها

2-5-5- الگوهای تعاملی خانواده

2-5-6- دیدگاه های اساسی خانواده

2-5-6-1- دیدگاه فردی

2-5-6-2- دیدگاه اجتماعی

2-5-6-3- دیدگاه تاریخی

2-5-6-4- نقش ها و وظایف خانواده

2-5-6-5- اهمیت آموزش

2-5-7- ضرورت و اهمیت آموزش خانواده

2-5-8- مبانی روانشناختی آموزش خانواده

2-5-9- عوامل اثرگذار برخانواده

2-5-10- اهداف آموزش خانواده

2-5-11- محتوا و عناوین آموزشی دوره های آموزش خانواده

2-5-12- شیوه های اجرای برنامه آموزش خانواده

2-5-13- روش ها

2-9- پیشینه مطالعاتی

2-9-1- تحقیقات صورت گرفته در داخل کشور

2-9-2- تحقیقات صورت گرفته در خارج از کشور

منابع

منابع فارسی

منابع خارجی