مبانی نظری پایان نامه اهداف پیشرفت تحصیلی

معرفی مبانی نظری فصل دوم پایان نامه با موضوع اهداف پیشرفت تحصیلی، جهت گیری هدف و یادگیری

بخشهایی از متن مبانی نظری

اهداف پیشرفت تحصیلی

انگیزش

پژوهشگران همواره از خود می پرسند، که چرا برخی از دانش آموزان در مطالعاتشان سخت کوش تر از دیگران به نظر می رسند؟ چرا برخی از دانش آموزان مطالعات لازم را انجام می دهند، در حالی که برخی دیگر حتی کتاب درسی را هم باز نمی کنند؟ چرا برخی از دانش آموزان راهبردهای سطحی مانند به یاد سپاری طوطی وار را به کار می گیرند؟ جواب این سوالات به پژوهش و مطالعه دوباره انگیزه فراگیران نیاز دارد. مثلا دانش آموزانی که می خواهند ارزش ماده ی درسی را بفهمند به احتمال زیاد خواندنی های محوله را خواهند خواند، راهبردهای مطالعه پیجیده را به کار خواهند گرفت و هنگام گمگشتگی کمک خواسته و در نتیجه به پیشرفت تحصیلی بیشتری خواهند رسید. دانش روانشناسی در حیطه ی انگیزش و یادگیری بر یافته های پژوهشی نقش مهمی را در فهم رفتار فراگیران و افزایش توانایی های انگیزشی با آنان از گذشته تا به امروز داشته است...

تاریخچه جهت گیری هدف

مفهوم جهت گیری هدف در دهه ی 1980 در نتیجه ی تحقیقات کارول دوک و همکارانش با کودکان دبستانی مطرح شد. در این تحقیقات کودکان روی مجموعه ای از تمالیف حل مساله کار می کردند. در مرحله ی اول، این مسائل ساده بودند و کودکان می توانستند آن ها را با موفقیت حل نمایند. در مرحله ی دوم، مجموعه مسائل دشوارتری به آنان داده شد. به محض ارائه ی این مجموعه از مسائل به دانش آموزان، محققان دو الگوی درماندگی توام با رفتار ناسازگارانه را از خود به نمایش گذاشتند. آن ها خیلی زود جا زدند و اعتماد به نفس خود را از دست دادند و احساس اضطراب بر آنان چیره شد به گونه ای که دست به راهکارهای تصادفی و غیر خلاقانه زدند. در نتیجه به عنوان افراد شکست خورده علاقه ای به ادامه فعالیت از خود نشان ندادند. از سویی، گروه دیگر از این کودکان، الگوی سازگارانه و منطقی از خود به نمایش گذاشتند. آن ها از چالش ها لذت می بردند و اطمینان داشتند که می توتنند این مسائل راحل کنند و از راهکارهای سازنده و ابتکاری برای حل مسائل استفاده می کردند....

مدل فورد و نیکولز

فورد و نیکولز (1991) بیان کرده اند که سه زمینه ی کلی وجود دارد که افراد ممکن است در آن بر حسب جهت گیری متفاوت باشند. اولین بعد شامل سبک فعال در مقابل سبک منفعل است. دومین بعد سبک گرایش در مقابل سبک پرهیزی است و سومین بعد سبک حفظ در مقابل تغییر است. جهت گیری فعال به افرادی که در فعالیت ها مشارکت بیشتری دارند، خود جوش و خود جهت ده هستند و رفتارهای برنامه ریزی شده دارند اشاره دارد. در مقابل سبک منفعل بیانگر رفتاری است که بیشتر وابسته به ویژگی های موقعیتی و در یک زمینه مخصوص کارکرد دارند. دانش آموزانی که دارای سبک فعال هستند خود آغاز کننده گی و خود هدایت کنندگی بیشتری را در یادگیری نشان می دهند. در حالی که دانش آموزان سبک منفعل، رفتاری منفعلانه دارند و منتظرند که دیگران به آنها بگویند که چکار باید بکنند. دومین سبک گرایش در مقابل پرهیزی است که بیان می کند چگونه افراد تمایل دارند که محتوای هدف را بر حسب میزان گرایش به پیامد مطلوب و پرهیز از پیامد نامطلوب مفهوم سازی کنند. سومین بعد سبک حفظ در مقابل تغییر است که به ترتیب اشاره دارد به افرادی که به طور فعالانه در جستجوی حفظ اهداف و رفتارهای کلی هستند و افرادی هستند که به طور پیوسته دنبال تغییرات و ارتقای اهداف خود می باشند. در حالی که افراد تغییر مدار به یادگیری های جدید علاقه مندند و مرتب سطح پیشرفت خود را افزایش می دهند...

فهرست مطالب مبانی نظری

اهداف پیشرفت تحصیلی

انگیزش

تاریخچه جهت گیری هدف

تعریف جهت گیری هدف

پیامد های مرتبط با جهت گیری هدف

پیامد انگیزشی جهت گیری هدف

پیامدهای شناختی جهت گیری هدف

نظریه ها و مدل های جهت گیری هدف

تئوری هوش (مدل دووک)

مدل نیکولز

مدل میس و همکاران

مدل فورد و نیکولز

مدل الیوت و مک گریگور

فهرست منابع